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作者:左文亮     时间:2020-04-23

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三要甘奉献。要始终把党和人民的利益放在第一位,坚持个人利益服从集体利益、局部利益服从全局利益;要始终把奉献社会、服务人民作为最高追求,自觉到艰苦的地方去、到祖国和人民最需要的地方去,施展才华、体现价值;要从身边做起、从点滴做起,自觉践行社会主义荣辱观,多做扶贫济困、助人为乐的好事实事,在全社会促进形成奉献、友爱、互助、进步的时代新风。

另外,调查亦发现,六成大专生有兼职工作,兼职目的主要为挣取个人生活费,并非因为学习动机低。

  第三,对学校内部状况,尤其是教育教学改革,区教育行政深入研究不够,缺乏有针对性地引导,尤其在如何提升校长、教师的教学改革意识、运用能力方面更缺力度。

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该校招生办主任唐云理谈及这所国家重点中职学校以往在本地招生“费力不讨好”的状况时深有感触:“我们投了很多宣传和广告,还要发动教师们走街串镇去动员,但成功率只有1/10,交不起学费是一个重要原因。”他笑着告诉记者,今年也和往年一样发愁,但心情截然不同:往年愁没生源,今年却愁报的学生多了宿舍住不下。

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课改支持体系问题。课程改革需要一个强大的支持体系,除了教师的培训、教学环境的配套、激励机制的建立之外,还要有教研援助,在课改过程中开展教研活动支持课改,注意归纳总结,加强经验交流;要有技术支持,建立课改数据库,积累成功案例,搭建交流平台;要有校企合作机制作保障。总之,课程改革离不开科研与教研专业人员的支持与援助。

其次,教育行政部门和学校领导要关注“留守教师”的生存现状,了解他们的思想动态,在政治上多帮助、工作上多指导、生活上多关怀,为他们创设良好的教育教学环境,为他们力所能及地提供物质保障,丰富他们的业余生活,加快城乡教师的流动,让“留守教师”也能够更新观念、增见识、长本领、提素质,让他们释放出更多的能量去搞好教育教学工作。

第二,多元智力评价是否可以成为我国基础教育评价改革的指导思想?相对于传统的智力测验,多元智力评价有其独特的优点,并且有很多评价思想与我国基础教育课程改革所倡导的评价思想“不谋而合”。因而,多元智力评价确实对我国的基础教育评价改革有重要的参考价值。然而,即便多元智力评价有其独特的优点,并且取得了可喜的成效,但它仍然是西方文化的产物,印刻着西方文化的烙印。而中西文化之间却存在着鲜明的差异性。基于此,我们认为可以批判地借鉴多元智力评价中所体现出的优秀的评价思想,但不可把它作为整个基础教育评价改革的指导思想。

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第二步,投资与保障。在综合了吴先生夫妇的投资偏好后,理财师首先为他们预留了占总资产20左右的保险和现金流,接着在剩余资产中分中短期投资、中长期投资以及定期定额投资三种方式将吴先生夫妇的资产合理分布、分散投资。需要指出的是,吴先生对股票和基金投资情有独钟,为了避免目前的股指高位可能带来的较大风险,理财师建议采用定期定额的基金投资方式作为补充手段,一方面保持持续投资,另一方面用时间化解目前的高位风险。在中长期投资方面,年初国际黄金市场的持续低位也是理财师推荐吴先生入市并长期持有的重要原因之一,启动30左右的资产进行黄金投资,长期回报值得期待。

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